学习卡片
记住模式，不等于记住原名
重复模式可以压缩为“某字出现几次”的记法，但记住模式不等于记对字数、字形和末尾编号。以“九九久久久2”为例，应分别核对两个“九”、三个“久”和数字“2”；确认具体对象时，还需要来源与稳定编号。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
语言与标签解读
重复名称：记住模式，也要认对字符
重复模式可以压缩为“某字出现几次”的记法，但记住模式不等于记对字数、字形和末尾编号。以“九九久久久2”为例，应分别核对两个“九”、三个“久”和数字“2”；确认具体对象时，还需要来源与稳定编号。
本课只分析名称中的字符与识别方法。名称卡、编号和练习情境均为本站虚构教学材料。
- 先提问
- 记住模式还是写对原名
- 再观察
- 核对字形、数量与末位
- 做练习
- 先保存答案，再看错因
从问题出发
先读这三张学习卡
概念、观察与依据，分别回答不同的问题。
学习卡片
逐字核对：九、久与数字2
“九九久久久2”共有六个字符：第1—2位是“九”，第3—5位是“久”，第6位是阿拉伯数字2。同音或外观相近不能代替逐字核对。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
学习卡片
相同名称，也要核对来源
名称是展示线索，记录编号和来源位置才便于定位具体记录。虚构档案中，两张卡都叫“九九久久久2”，仍可分别属于卡片A与卡片B。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
学习地图
六个角度，逐步理解
根据当前需要选择入口；每个栏目都能独立阅读。
主题分类
记忆与辨认
重复模式可以压缩为“某字出现几次”的记法，但记住模式不等于记对字数、字形和末尾编号。以“九九久久久2”为例，应分别核对两个“九”、三个“久”和数字“2”；确认具体对象时，还需要来源与稳定编号。
整理重名记录、学习字符辨认或设计名称卡的读者
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字符核对
“九九久久久2”共有六个字符：第1—2位是“九”，第3—5位是“久”，第6位是阿拉伯数字2。同音或外观相近不能代替逐字核对。
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来源与编号
名称是展示线索，记录编号和来源位置才便于定位具体记录。虚构档案中，两张卡都叫“九九久久久2”，仍可分别属于卡片A与卡片B。
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辨认练习
虚构练习用一个目标和三个干扰项，分别测试数量、字形与后缀差异；先写选择，再查看答案，避免把看过答案后的熟悉感算作辨认表现。
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名称卡设计
在保留原名的基础上，把用途说明和稳定编号放在相邻位置。不要只靠颜色区别，也不要把唯一不同的末位字符截断。
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错误复盘
分别统计完全正确的默写次数和辨认次数，再按漏字、替换、后缀错误分类。少量自测只说明本次材料与条件下的表现，不能推出所有重复名称都难记或易记。
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你想先弄清楚什么
记住模式，不等于记住原名
重复模式可以压缩为“某字出现几次”的记法，但记住模式不等于记对字数、字形和末尾编号。以“九九久久久2”为例，应分别核对两个“九”、三个“久”和数字“2”；确认具体对象时，还需要来源与稳定编号。
打开阅读逐字核对：九、久与数字2
“九九久久久2”共有六个字符：第1—2位是“九”，第3—5位是“久”，第6位是阿拉伯数字2。同音或外观相近不能代替逐字核对。
打开阅读相同名称，也要核对来源
名称是展示线索，记录编号和来源位置才便于定位具体记录。虚构档案中，两张卡都叫“九九久久久2”，仍可分别属于卡片A与卡片B。
打开阅读三类干扰项：漏字、换字、换后缀
虚构练习用一个目标和三个干扰项，分别测试数量、字形与后缀差异；先写选择，再查看答案，避免把看过答案后的熟悉感算作辨认表现。
打开阅读改写名称卡：让关键差异留得住
在保留原名的基础上，把用途说明和稳定编号放在相邻位置。不要只靠颜色区别，也不要把唯一不同的末位字符截断。
打开阅读复盘：错了哪里，结论能说多远
分别统计完全正确的默写次数和辨认次数，再按漏字、替换、后缀错误分类。少量自测只说明本次材料与条件下的表现，不能推出所有重复名称都难记或易记。
打开阅读深入专题
理解、实践与复盘
指南
九九久久久2重叠字串怎样计数
面对九九久久久2这类重复字符名称，数原串有几个字与数某段字串出现几次是两个问题。匹配片段是否允许共用字符，也会改变答案。原创例“哈哈哈哈”查“哈哈”，允许重叠有3次；按从左到右找到后跳过整个片段的不重叠规则，则有2次。
包含 4 个可复现步骤
阅读指南 指南
高度重复的名称，为什么会记得像却认不准？
重复模式可以压缩为“某字出现几次”的记法，但记住模式不等于记对字数、字形和末尾编号。以“九九久久久2”为例，应分别核对两个“九”、三个“久”和数字“2”；确认具体对象时，还需要来源与稳定编号。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南 指南
十分钟辨认练习：把错因记下来
用目标、漏字项、换字项和换后缀项完成一次离线练习。分开记录默写与选择结果，查看答案后再决定下一轮改哪条提示。十分钟和展示5秒只是本练习的安排，不是认知测量标准。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南 指南
名称卡怎么改：保留原名，补齐用途与编号
相似名称需要可解释的差异线索。原名用于精确比对，用途说明用于选择，稳定编号用于定位；三者分栏保存，能避免把展示别名误当成原始名称。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南- 提出问题重复名称：记住模式，也要认对字符
- 理解概念逐字核对：九、久与数字2
- 观察材料相同名称，也要核对来源
- 完成练习虚构练习用一个目标和三个干扰项，分别测试数量、字形与后缀差异；先写选择，再查看答案，避免把看过答案后的熟悉感算作辨认表现。
- 保留判断改写名称卡：让关键差异留得住
对照着判断
名称旁边，还要补充哪些线索
比较的重点是判断过程，保留自己还不知道的部分。
| 比较主题 | 问题范围 | 核心判断 | 查看详情 |
|---|---|---|---|
| 只显示重名，还是补齐辨认线索？ | 用同名虚构卡片比较原名、辅助分组、用途说明和稳定编号的作用。 | 保留原名，按任务补充用途与编号；分组是复核工具。是否减少误认需保留实际测试记录。 | 展开比较 |
关于本站
内容、来源与使用边界
区分编辑设计的练习和可以核对的外部资料。
练习的标准答案是什么？
在本课四候选练习里，A与目标完全一致；B少一个久；C后缀从2变3；D第3位从久变九。已看答案后请换新材料，不把熟悉后的正确选择当作初次测试。
参考资料实际支持哪些内容？
Miller论文提供组块与重新编码背景，Unicode资料说明视觉混淆检测的边界，W3C说明输入标签与格式提示。它们都没有测试本站字符串，也不证明名称卡改写能提升固定比例的表现。
需要提交练习结果吗？
不需要。下载Markdown练习单后可离线填写。纠错页仅准备本页草稿，未接通发送服务。本站不收集参与者成绩。
九九久久久2练习中四个哈为什么不是四次匹配？
因为查找目标是两个相邻的哈，最后一个位置后没有足够字符。允许重叠也只有起点1、2、3三次。
不重叠为什么得到两次？
本页从左到右，找到1–2后跳到3，接着取3–4，两个完整片段不共用位置。
字符串长度除以目标长度就能算次数吗？
不能。那没有比较字符是否匹配；“哈哈哈呀”查“哈哈”的不重叠次数只有1，不是4除以2得到的2。
两个工具分别报告2和3，谁错了？
先查重叠、扫描和文本比较规则。规则不同可能都符合各自约定，不能仅凭总数认定错误。